嬉戏性角色行为，一般性表现，同伴交往等虽然不是表演游戏的理想状态，但却有着其自身不容忽视的价值，它们是幼儿表演游戏自然发展过程中不可缺少的重要因素。嬉戏性角色行为是幼儿在表演游戏多样性探究阶段出现的行为，它为以后游戏内容或情节的丰富提供素材；一般性表现行为既是幼儿交往合作的初步成果，也是幼儿把加别人的（角色的）言语、动作、转变为自己的言语、动作的最初形态，它为生动性表现奠定基础；同伴交往则有助于幼儿理解故事和合作游戏。

幼儿已有的经验不但是表演游戏顺利进行的保证，而且决定着表演游戏的发展方向。

2、组织指导：

（1）帮助幼儿理解文学作品，丰富生活经验。

（2）根据作品中的主要活动情境来设置场景，布置游戏区。

（3）在游戏表演区放置一定数量的玩具和材料，有利于幼儿进一步拓展游戏表演的内容。

（4）角色的扮演基本上由儿童根据自己的意愿选择。

（5）指导游戏，可以采用外部干预、内部干预两种方法。

外部干预即教师在区域外及时向幼儿提供合理性建议，控制过分的行为。（教师要注意把握时机）
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